Соціально-фінансову
(економічну) освіту сьогодні доречно впроваджувати ще з дошкільного віку.
За Програмою
розвитку дитини дошкільного віку « Українське дошкілля» ціленапрвлено
економічна освіта впроваджується
з середнього віку. Тому в освітній лінії
«Дитина у світі культури» існує
цілий підрозділ «Основи економічної
культури». Проте вже у
ясельному віці Програма
закликає нас сприяти усвідомленню, що все живе – гарне, добре, корисне, тому його
потрібно берегти .
У молодшому віці:
- вчити дітей бережно ставитися
до книжок, іграшок, речей;
- вчити бережно ставитися до
спільних іграшок, предметів; навчати правил поводження з ними, їх зберігання.
Отож
розглянемо, що пропонує нам «Українське дошкілля» у середньому та старшому
віці.
ОСВІТНЯ ЛІНІЯ
“ДИТИНА У СВІТІ КУЛЬТУРИ”
підрозділ «Основи економічної культури»
Середній вік
Ознайомлювати
дітей із доступними поняттями з економіки, розвивати інтерес до економічних
знань. Сприяти осмисленню дітьми рис характеру, пов’язаних з економікою: бережливість,
ощадливість, працьовитість, чесність. Формувати уявлення про потреби сім’ї;
вчити розуміти відмінність між словами “хочу” та “треба”; вчити визначати
першочергові потреби сім’ї.
Ознайомлювати
дітей з поняттям “товар”, що таке товар, для чого він існує, де і як його можна
придбати. Ознайомлювати з розмаїттям торговельних закладів (крамниця, ринок, аптека,
гуртівня, кіоск, супермаркет тощо), функціональними особливостями кожного
торговельного закладу.
Підводити
дітей до розуміння того, що люди різних професій працюють і за свою працю
отримують зарплату, яку витрачають для потреб сім’ї.
Вчити дітей
знаходити застосування речам, що вийшли з ужитку.
Розповідати про вторинну
переробку речей та відходів промисловості. Вчити сортувати сміття і викидати у
відповідні контейнери. Розширювати знання про способи зберігання продуктів
(соління, сушіння, консервування, заморожування).
Розширювати знання про значення
тепла, світла, газу в житті людини, економне їх використання.
Старший вік
Формувати
уявлення про товари й товарно-грошові відносини. Давати поняття, що таке товар,
мета його існування, можливість його придбання. Вчити класифікувати товари.
Формувати етичне поводження в торговельних закладах, виконуючи роль покупця.
Ознайомлювати з поняттям “ціна”; вчити порівнювати ціни: дешево – дорого.
Давати змогу
зрозуміти, що за гроші купують товари, грошима оплачують послуги.
Розповідати дітям про мету
реклами, джерела рекламування товарів і види реклами; вчити рекламувати товар.
Розширювати
знання про раціональне використання залишків продуктів харчування (з хліба
можна приготувати грінки; крихти дати пташкам; з картоплі – картопляники: кістки
віддати собакам; залишки від чаю використати як добриво для кімнатних рослин).
Створювати
ситуації для закріплення знань про правила економного використання
електроенергії деякими приладами (холодильник, праска, телевізор, лампочка),
збереження тепла, ощадливого використання води. Підводити дітей до розуміння того, що раціональне використання
електроенергії, води, газу заощаджує кошти сім’ї.
Виховувати ощадливість,
уміння співвідносити свої бажання з можливостями. Вчити виокремлювати
першочергові потреби, власні та потреби сім’ї, розуміти відмінність між словами
“хочу” і “треба”.
Формувати
уяву про культуру ділових взаємин. Уточнювати й розширювати знання дітей про
одяг, взуття, зачіску ділової людини. Виховувати охайність.
Ознайомити дітей з назвами підприємств,
особливостями їх функціонування; з професіями людей, які працюють у банку, та
банківськими операціями. Учити оцінювати вчинки людей, давати характеристику
їхнім діям.
Формувати
розуміння вироблених правил, знати, що їх потрібно дотримуватися, що є вчинки,
за які люди несуть покарання у вигляді штрафу. Розкривати роль комп’ютеризації
у веденні господарства, дати елементарні уявлення про калькулятор.
Підводити до
висновку, що таке економіка, для чого вона потрібна.
Разом з тим,
дотримуючись наказу МОН від 20.04.2015 № 446 «Про затвердження гранично допустимого
навчального навантаження на дитину у дошкільних навчальних закладах різних
типів та форми власності» , який нам вказує: «Необхідно враховувати, що значному
скороченню організованих форм навчальної діяльності (занять) сприяє
блочно-тематична організація освітнього процесу на засадах інтеграції, яка
істотно знижує навчальне» ми не можемо у середньому та старшому дошкільному
віці організовувати спеціальне заняття з цього підрозділу.
Доречно ці
завдання реалізовувати під час повсякденного життя, під час сюжетно-рольових ігор та інших занять: «Рідна природа», « Дитина у
світі».
Доречні і
інші шляхи реалізації завдань соціально-фінансової освіти дошкільників:
1. Створення
відповідного розвивального середовища:
- дидактичні та настільно-друковані ігри про
професії дорослих, інструменти та знаряддя праці;
- збірки
книжкових видань соціально-економічного спрямування: малого фольклору, віршів,
казок, оповідань;
- скринька власних заощаджень вихованців (від
власних концертів та театралізацій, виручки за творчі поробки та ін.);
- карта
України з умовними позначеннями економічних і природних ресурсів;
- знаряддя праці для куточка природи та праці в природі;
- матеріали
та обладнання для художньої праці і самостійної художньої діяльності
дошкільників;
- міні-музеї
у груповій кімнаті.
Зокрема в дошкіллі України з 2016 року відповідно до меморандуму
про співпрацю у сфері дошкільної освіти між Міністерством освіти і науки
України та міжнародною фундацією "Aflatoun International" (Нідерланди), з метою
упровадження в навчально-виховний процес дошкільних навчальних закладів основ
соціальної і фінансової освіти дітей дошкільного віку в окремих закладах на
державному рівні впроваджується освітній проект «Афлатот» (Наказ МОН від 22.01.2016 № 46 «Щодо упровадження основ соціальної і фінансової освіти дітей
дошкільного віку»).
